Notas para uma Agenda da Linguística Educacional

Resumo

Várias são as evidências de que a linguística educacional floresceu como campo de investigação autónomo, nos últimos 50 anos, na interseção entre diferentes áreas da linguística e das ciências da educação. De entre as diversas ramificações da sua ação, neste artigo, que resulta de uma conferência apresentada no 41.º Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, o tópico em foco será a aprendizagem da Gramática, enquanto conhecimento explícito, dependente de instrução formal. Após uma perspetiva panorâmica da consagração da Linguística Educacional como área específica de investigação, revisitar-se-ão as principais questões e tensões teóricas que ocuparam as primeiras páginas da sua agenda em Portugal e em outros territórios. Seguidamente, questões na ordem do dia para a Linguística Educacional serão exemplificadas através da comparação de linhas de investigação para o estudo de interações metalinguísticas. Para isso, apresentam-se resultados da análise de diálogos entre crianças do 1.º ciclo, gravados durante a resolução de problemas de um Laboratório Gramatical. As perguntas que guiam este estudo ressoam em estudos internacionais que procuram saber como se desenvolve o “raciocínio metalinguístico” e qual a natureza dos conceitos (e termos) gramaticais que emergem no discurso de alunos no início da escolarização. As considerações finais abrirão espaço à reflexão sobre o que não pode deixar de preencher a agenda de intervenção futura no campo da Linguística Educacional.